- نوع التفكير في مقابل تفكير اخر

- أساليب تعليم التفكير

تلخيص مهارة الملاحظة

 

                                      صفحات منتقاة تتضمن طرق تدريس مهارة الملاحظة

- تعريف التفكير وخصائصه

تعريف التفكير

التفكير عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يستقبله عن طريق الحواس الخمس
إن التفكير مفهوم معقد ينطوي على ابعاد ومكونات متشابكة تعكس الطبيعة المعقدة للدماغ البشري وهو يتألف من ثلاث مكونات
* عمليات معرفية معقدة
* معرفة خاصة بمحتوى المادة
* استعدادات وعوامل شخصية 




وهناك حاجة للتفريق بين التفكير ومهارات التفكير وذلك أن التفكير عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة المدخلات الحسية أما مهارات التفكير في العمليات المحددة التي نمارسها ونستخدمها عن قصد معالجة المعلومات .
 

خصائص التفكير

ميز الباحثون في مجال التفكير بين التفكير في مستويين هما
* تفكير مستوى ادنى او اساسي
* تفكير مستوى اعلى او مركب

ويتضمن التفكير الاساسي مهارات كثيرة من بينها المعرفة والملاحظة والمقارنة والتصنيف
اما التفكير المركب له عدة خصائص
* لا تقرره علاقات رياضية لوغاريتمية
* يشتمل على حلول مركة او متعددة
* يتضمن اصدار حكم
* يستخدم معايير متعددة
* يحتاج الى مجهود
* يؤسس معنى للموق

- لماذا نتعلم التفكير ؟

لماذا نتعلم التفكير ؟ 

(اذا اعطيت رجلا سمكة فسوف يأكل يوميا , واذا علمته صيد السمك فسوف يأكل كل يوم)

ان التفكير اشبه ما يكون بنشاط طبيعي لا غنى عنه للإنسان في حياته اليومية ويبدو ان التعلم الفعال لمهارات التفكير حاجة ملحة أكثر من أي وقت مضى . اننا نحتاج للتفكير في البحث عن مصادر المعلومات كما نحتاجه في اختيار المعلومات الازمه بالمواقف واستخدام هذه المعلومات في معالجة المشكلات على افضل وقت ممكن 

* اولا:  التفكير ضرورة حيوية للإيمان واكتشاف نواميس الحياة 

وقد دعى القران الكريم للنظر العقلي – بمعنى التأمل والفحص وتقليب الأمر على وجهه لفهمه وادراكه – دعوة مباشرة وصريحة لا تأويل فيها كواجب ديني يتحمل الانسان مسؤوليته . 

* ثانيا : التفكير الحاذق لا ينمو تلقائيا

التفكير الحاذق الفعال ليس نتاجا عرضيا للخبرة والانتاج اوتوماتيكيا لدراسة موضوع دارسي بعينه ولا شك ان المعرفة في مجال ما تشكل قاعدة اساسية للتفكير في هذا المجال وان انجح الاشخاص في التفكير في موضوع ما هم اكثر الاشخاص دراية ومعرفة به ولكن المعرفة وحدها لا تكفي ولا بد ان تقترن بمعرفه لعمليات التفكير وكفاية فيها حتى يكون التفكير في الموضوع حاذقا ومنتجا

* ثالثا: دور التفكير في النجاح الدراسي والحياتي

يلعب التفكير الحاذق دورا حيويا في نجاح الافراد وتقدمهم داخل المؤسسات التعليمية وخارجها ان تعليم مهارات التفكير الحاذق قد يكون اهم عمل يمكن ان يقوم به معلم او مدرسة لأسباب كثيرة من بينها

أ- التعليم الواضح المباشر لعمليات ومهارات التفكير المتنوعة يساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب

ب- التعليم الواضح المباشر لعمليات ومهارات التفكير اللازمة لفهم موضوع دراسي

ت- تعليم عمليات ومهارات التفكير يعطي الطالب احساسا بالسيطرة الواعية على تفكيره 

*رابعا : التفكير قوة متجددة لبقاء الفرد والمجتمع معا في عالم اليوم والغد

لم يعد يكفي الوقوف عند حدود منجزات الماضي او تذكر المعارف والمعلومات التراثية بالتكيف مع متطلبات الحياة المعاصرة والمستقبلية لا من جانب الفرد ولا من جانب المجتمع بأسره , ان الفرد كما بلغت طاقته لا يستطيع في عصر ثورة المعلومات والاتصالات ان يسيطر على اكثر من جزء يسير جدا من الكم الهائل للمعلومات التي تتدفق عبر وسائل الاتصالات.

*خامسا : تعليم مهارات التفكير يفيد المعلمين والمدارس معا

ان تعليم معارات التفكير والتعليم من اجل التفكير يرفعان من درجة الاثارة والجذب للخبرات الصفية ويجعلان دور الطلبة ايجابيا وفعالا ينعكس بصور عديدة من بينها تحسن مستوى تحصيلهم ونجاحهم في الامتحانات المدرسية وتحقق الاهداف التعليمية التي يتحمل المعلمون والمدارس مسؤوليتها ومحصلة هذا كله تعود بالنفع على المعلم والمدرسة والمجتمع

- برامج تعليم مهارات التفكير

برامج تعليم مهارات التفكير :

تتنوع برامج تعليم التفكير ومهاراته بحسب الاتجاهات النظرية والتجريبية التي تناولت موضوع التفكير زمهارته نورد ما يلي : 

1- برامج العمليات المعرفية : 

تركز هذه البرامج على العمليات او المهارات المعرفية للتفكير مثل المقارنة والتصنيف والاستنتاج نظرا لكونها اساسية في اكتساب المعرفة ومعالجة المعلومات , وتهدف هذه البرامج الى تطوير العمليات المعرفية وتدعيمها كطريقة يمكن من خلالها تطوير القدرات على التفكير من بين البرامج المعروفه التي تمثل اتجاه العمليات المعرفية برنامج ( البناء العقلي لجيلفورد) و برنامج ( فيوستين التعليمي الاغنائي ). 

2- برامج العمليات فوق المعرفية : 

تركز هذه البرامج على التفكير كموضوع قائم بذاته , وعلى تعليم مهارات التفمير فوق المعرفية , ومن اهمها التخطيط والمراقبة والتقييم , وتهدف الي تشجيع الطلبة على التفمير حول تفكيرهم والتعلم من الاخرين . 

3- برامج المعالجة اللغوية والرمزية : 

تركز هذه البرامج على الانظمة اللغوية والرمزية كالوسائل للتفكير والتعبير عن نتاجات التفكير معا وتهدف على تنمية مهارات التفكير في الكتابه والتحليل والحجج المنطقية ومن البرامج التعليمية التي تقع ضمن برامج ( الحاسوب اللغوية والرياضية ) 

4- برامج التعلم بالاكتشاف :

تؤكد هذه البرامج على اهمية تعليم اساليب واستراتيجيات محددة للتعامل مع المشكلات , وتهدف الى تزويد الطلبة بعدة استرتيجيات لحل المشكلات في المجالات المعرفية المختلفة , وتضم هذه الاستراتجيات : التخطيط , اعادة بناء المشكلة و تمثيل المشكلة بالرموز والصور , ومن الرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج ( كورت لديبونو ) . 

5- برامج تعليم التفكير المنهجي :

تتبنى هذه البرامج منحنى بياجيه في التطور المعرفي , وتهدف الى تزويد الطلبة بالخبرات والتدريبات التي تنقلهم من مرحلة العمليات المادية الى مرحلة العمليات المجردة .وقد طورة برامج تمثل هذا الاتجاه من اشهرها : مهارات التفكير لتابا , البناء العقلي لجيلفورد , برنامج كورت لديبونو .